（一）使用目的
虚实结合与互动自主式实验教学。本项目结合实验和专业特点，以学生为主体，利用开放式的升金湖水鸟多样性调查实验教学管理平台，通过指导教师精心设计的教学环节和“互动自主式教学方法”，实现从“以教为主”到“以学为主”再到“学教联动”理念的转变，学生成为学习的主体，教师成为学习的帮促者、引导者、合作学习者，师生互动成为常态化。通过虚拟实践，在强烈激发学生实验兴趣的基础上，学生再到野外实习基地和实验室进行实践，调动学生探索热情和求知欲望，培养和锻炼学生实验操作技能和解决实际问题的能力。
（二）实施过程
（1）升金湖湿地生态系统结构与动态
通过虚拟仿真技术手段，构建升金湖湿地3D景观模型以及纵面解剖模型，并选取代表性生境构建虚拟场景，使学生对调查区域的总体和局部环境特征有全面深入的了解。
（2）湿地水鸟认知
通过形态、鸣声这两种目前主流的鸟类分类和野外鉴别方法，制作虚拟仿真野外实习环境、嵌入常见水鸟的3D模型和鸣声录音，准确客观地呈现调查区域常见鸟类的形态、行为、声音、生境等信息，让学生认识鸟类分类特征的差异；结合每种鸟类模型、图片、音频、特征描述，部分重要水鸟还配以分布与迁徙、生活习性的动态及视频演示，帮助学生实现对金湖水鸟分类和特征的快速识别。
（3）湿地水鸟多样性调查
选取升金湖湿地具有代表性的生境进行高仿真虚拟，将该地区的鸟类按照实际出现的生境和数量进行场景布局。虚拟操作将按照鸟类多样性调查方法中的样点法和样线法进行，依照鸟类行为、栖息方式等将鸟类置于虚拟栖息地中，让学生按照鸟类多样性的基本方法，依据形态和声音的识别，记录鸟类在模拟场景中的数量，实现鸟类与其栖息环境的一体化学习，达到掌握鸟类生态学调查与研究相关知识的目的。
（4）虚拟考核
“水鸟识别虚拟考核”要求学生在虚拟生境中，对随机出现的鸟类进行种类鉴别，填写考察项目，虚拟仿真教学系统会根据鉴别结果给出考核分数，考察学生的学习效果；“水鸟多样性调查虚拟考核”要求学生在虚拟生境中，沿设定的若干样点和样线，使用相应的工具，进行模拟调查，并记录相关数据。调查结束后，系统自动生成生态调查统计结果，学生需根据结果，完成调查报告，由指导教师通过系统进行成绩评定。
（三）实施效果
通过在野外实习开展之前进行虚拟仿真操作训练，在实际野外实习过程中学生识别鸟类的能力明显增强，正确率明显提高，识别的种类数量显著增多，与之相关的拓展知识掌握更为丰富，鸟类多样性调查的操作规范性和准确性明显提高。